2-6:  معیارهای ارزیابی پیاده راه ها 31

 

2-6-1: معیارهای اجتماعی اقتصادی.. 31

 

2-6-2:  معیارهای کالبدی فضایی.. 32

 

2-6-3: معیارهای ترافیک و دسترسی.. 33

 

2-6-4:  معیارهای طراحی شهری.. 34

 

2-7: ارتباط و نقش پیاده راه در تعاملات اجتماعی.. 35

 

2-7-1: پیاده راه موجب تحکم رابطه انسان و محیط شهری.. 35

 

2-7-2: پیاده راه ها عاملی برای نشاط و سرزندگی اجتماعی.. 36

 

2-7-3: نقش پیاده روی در سلامت جسمی و روحی عابران پیاده 37

 

2-7-4: حرکت پیاده موجد توسعه پایدار اجتماعی.. 38

 

2-8: ارتباط پیاده راه و حمل ونقل.. 39

 

2-8-1: جایگاه پیاده راه در حمل و نقل پایدار 39

 

2-8-2: روش ها حمل و نقل داخلی در پیاده راه ها 40

 

2-8-2-1: حمل ونقل سواره 41

 

2-8-2-2: پل ها و مسیرهای پیاده متحرک افقی و عمودی.. 42

 

2-8-2-3: تونل ها و زیرگذرهای پیاده 43

 

2-8-2-4: شبیراهه ها و پلکانهای پیاده 44

 

2-9: نظریه های مرتبط با مبلمان شهری و پیاده رو 44

 

2-9-1 الف)  نظریه های مرتبط با مبلمان شهری : 44

 

2-9-2 ب) بررسی نظریات اندیشمندان در رابطه با مبلمان شهری.. 47

 

2-10 :نظریه های مرتبط با پیاده راه های شهری: 54

 

2-10-1 الف) بررسی نظریات اندیشمندان در رابطه با پیاده راه ها 57

 

2-11: انواع عناصر مبلمان شهری.. 59

 

2-12:  تعریف پیاده‌راه 66

 

2-12-1: تاریخچه احداث پیاده‌راه در جهان.. 66

 

2-12-2: تاریخچه احداث پیاده‌راه در ایران.. 68

 

2-13:خلاصه و نتیجه گیری.. 71

 

فصـل سـوم: شناخت وضع موجود شهر تهران (مطالعه موردی منطقه 12 تهران) 76

 

3-1: موقعیت تهران و موقعیت منطقه 12. 77

 

3-2: شناخت ویژگی های طبیعی منطقه 12. 78

 

3-2-1: آب و هوا 78

 

3-2-1-1: تقسم بندی انواع آب و هوای استان تهران.. 79

 

3-2-2: ارتفاع از سطح دریا 79

 

3-2-3: شیب زمین.. 79

 

3-2-4: میزان بارش…. 80

 

3-2-5: میانگین دمای سالانه. 80

 

3-2-6: رطوبت نسبی.. 80

 

3-2-7: وزش باد. 80

 

3-2-8: ژئومورفولوژی تهران.. 80

 

3-3: ویژگی های اجتماعی- اقتصادی، تاریخی منطقه 12. 83

 

3-3-1: مطالعات تاریخی منطقه 12. 83

 

3-3-2: موقعیت اجتماعی و جمعیتی منطقه 12. 86

 

3-3-3: مطالعات اقتصادی منطقه 12. 89

 

3-4:خصوصیات کالبدی- فضایی منطقه 12. 91

 

3-4-1: خطوط و شبکه های ارتباطی: 91

 

3-4-3: بافت فرسوده منطقه 12. 96

 

3-5- جمع بندی: 97

 

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل و یافته های تحقیق.. 98

 

4-1 : آمار توصیفی.. 99

 

4-1-1: شاخص های توصیفی.. 99

 

4-1-2:  سن.. 99

 

4-1-3:  تحصیلات… 100

 

4-1-4: جنسیت… 102

 

4-2: آمار توصیفی سؤالات مربوط به  پرسشنامه. 103

 

4-3: معرفی پیاده راه بازار تهران.. 105

 

4-4: ارزیابی پیاده‌راه بازار تهران.. 108

 

4-4-1: ابعاد اجتماعی ـ اقتصادی.. 109

 

4-4-2: کالبدی ـ فضایی.. 113

 

4-4-3: دسترسی و ترافیک… 117

 

4-4-4: طراحی شهری.. 123

 

فصل پنجم: آزمــون فرضیـات،نتیجه گیری و ارائه راهکار و پیشنهادات… 131

 

مقدمه. 132

 

5-1: آمار استنباطی برای بررسی سؤالات و فرضیه های تحقیق.. 133

 

5-1-1: ماتریس همبستگی متغیرهای پژوهش…. 133

 

5-1-2: فرضیات پژوهش…. 134

 

5-2) نتیجه گیری.. 136

 

5-3: پیشنهادها  و ارائه راهکار 145

 

منابع و مآخذ. 147

 

پیوست ها 152

 

 

 

 

 

فهرست جداول

 

عنوان                                                                                                           صفحه

 

 

 

جدول (1-1): نظریه پردازان و مفاهیم موثر بر پیاده راه(ماخذ: کاشانی جو،1389) 13

 

جدول (2-1): شناخت انواع تجهیزات شهری در خدمات… 64

 

جدول (2-2 ): ویژگی‌های برنامه‌ریزی و طراحی برخی از پیاده‌راه‌های ایجاد شده در ایران (کاشانی‌جو، 1390). 70

 

جدول (2-3): معیارها، شاخص‌ها و ابزار ارزیابی «مأخذ نگارنده برگرفته از (مرتضوی، 1390)، (معینی، 1389)، (کاشانی جو، 1390)، (پاکزاد، 1384)، (قریب، 1383)» 71

 

جدول(3-1): نقاط قوت و فرصت های جمعیتی و اجتماعی منطقه. 87

 

جدول (3-2): مقایسه تحولات جمعیتی منطقه 12 با شهر تهران در سال 1375 و 1385و 1390. 88

 

جدول (3-3): فرصت ها و قوت حمل و نقل منطقه 12. 92

۱-۷- فرضیه‏های تحقیق.. ۱۰

۱-۸- مشکلات و محدودیتهای تحقیق.. ۱۰

۱-۹- تعاریف واژگان و مفاهیم.. ۱۱

۱-۹-۱- محله. ۱۱

۱-۹-۲- شاخص ها ۱۱

۱-۹-۳- کیفیت… ۱۱

۱-۹-۴- کیفیت زندگی.. ۱۱

۱-۹-۵- شهر کرمانشاه ۱۲

فصل دوم: مبانی نظری

مقدمه. ۱۴

۲-۱- پیدایش شهر و شهرنشینی.. ۱۵

۲-۱- ۱- مرحله اول دگرگونی و رشد شهرها سال۱۳۰۰ تا ۱۳۲۰٫ ۱۵

۲-۱- ۲- مرحله دوم دگرگونی و رشد شهرها سال ۱۳۲۰ تا ۱۳۴۱٫ ۱۶

۲-۱- ۳- مرحله سوم رشد شتابان شهر نشینی تا انقلاب اسلامی.. ۱۷

۲-۱- ۴- مرحله چهارم ادامه شدت شتابان شهرنشینی بعد از انقلاب اسلامی.. ۱۷

۲-۲- فضای شهری و ابعاد آن.. ۱۸

۲-۲-۱- تأثیر فضاهای شهری بر وجوه مختلف یک شهر. ۱۹

۲-۲-۲- تاثیر فضاهای شهری بر سیما و کالبد یک شهر. ۱۹

۲-۲-۳- تاثیر فضاهای شهری بر وجوه فرهنگی و اجتماعی یک شهر. ۲۰

۲-۳- فرایند بازساخت و شکل گیری مناطق کلانشهری.. ۲۰

۲-۳-۱- سنت زیبایی شناسی بصری در طراحی شهری.. ۲۲

۲-۳-۲- سنت ایجاد مکان شهری.. ۲۲

۲-۴- تعریف کلان شهر. ۲۳

۲-۴-۱- تاریخچه پیدایش کلان شهر. ۲۴

۲-۴-۲- خصلت‌های کلان شهرها ۲۴

۲-۴-۲-۱- سلطه عقلانیت و حسابگری در شهرها ۲۴

۲-۴-۲-۲- پیچیدگی کلان شهرها ۲۵

۲-۴-۲-۳- دلزدگی و یکنواختی.. ۲۵

۲-۴-۲-۴- احتیاط، محافظه کاری در کلان شهری.. ۲۵

۲-۴-۲-۵- کلان شهر، مرکز تحول فرهنگ مدرن.. ۲۵

۲-۴-۲-۶- عدم تجانس و ناهمگونی شهرها ۲۶

۲-۴-۲-۷- تراکم و آلودگی محیط… ۲۶

۲-۴-۲-۸- تأخر فرهنگی و عدم هماهنگی انسان و ماشین.. ۲۶

۲-۵- تاریخچه پیدایش مفهوم کیفیت زندگی.. ۲۶

۲-۵-۱-کیفیت زندگی شهری.. ۲۸

۲-۵-۲- مفهوم کیفیت زندگی.. ۳۰

۲-۶- نظریه های کیفیت زندگی.. ۳۳

۲-۶-۱- کیفیت زندگی ناشی از برخورداری.. ۳۳

۲-۶-۲- کیفیت زندگی ناشی از ارتباطات… ۳۴

۲-۶-۳- کیفیت زندگی ناشی از کیفیتِ بودن.. ۳۴

۲-۶-۴- کیفیت زندگی شهری و برنامه ریزی.. ۳۴

۲-۷- دیدگاه های کیفیت زندگی.. ۳۶

۲-۷-۱- مکتب ساختارگرایی.. ۳۶

۲-۷-۲- مکتب اصلاح گرایی.. ۳۷

۲-۷-۳- نظریات طراحان شهری معاصر در باب کیفیات محیطی.. ۳۷

۲-۷-۴- مدلهای طبقه بندی کیفیت محیط شهری.. ۳۸

۲-۷-۴- ۱- مدل لنگ: نیازهای انسانی.. ۳۸

۲-۷-۴-۲- مدل اپلیارد:  حالت های ادراک انسانی.. ۳۹

۲-۷-۴- ۳- مدل «کانتر» : مولفه های « مکان » ۳۹

۲-۸- ابعاد اساسی در مدلهای سنجش کیفیت زندگی شهری.. ۳۹

۲-۸-۱- کیفیت زندگی و ابعاد سه گانه آن.. ۴۱

۲-۸-۲- شاخص های سنجش کیفیت زندگی شهری.. ۴۳

۲-۹- برنامه ریزی.. ۴۶

۲-۱۰- دیدگاه های توسعه پایدار شهری با توجه به محیط زیست… ۴۶

۲-۱۰-۱- تعریف سازمان خواربار جهانی (فائو). ۴۷

۲-۱۰-۲- تئوریهای توسعه منطقه‌ای.. ۴۷

۲-۱۰-۳- روش منطقه‌ای‌کردن.. ۴۸

۲-۱۰-۴- مناطق همگن.. ۴۸

۲-۱۰-۵- مناطق عملکردی.. ۴۹

۲-۱۰-۶- مناطق برنامه‌ریزی.. ۴۹

۲-۱۰-۷- نظریه سیستمها ۵۱

۲-۱۱- تعریف و مفهوم ارزیابی عملکرد محیط… ۵۱

۲-۱۱-۱- مفهوم ارزیابی محیط… ۵۳

۲-۱۱-۲- اهداف، عملکرد و معیارهای ارزیابی.. ۵۳

۲-۱۱-۳- ارزشیابی محیط… ۵۴

۲-۱۱-۴- مفهوم ارزشیابی.. ۵۵

۲-۱۲- مدیریت شهری و مشارکت مردمی.. ۵۷

۲-۱۲-۱- مشارکت و توسعه شهری.. ۵۸

۲-۱۲-۱-۱- مفهوم مشارکت… ۵۸

۲-۱۲-۱-۲- سطوح مشارکت… ۵۹

۲-۱۲-۱-۳- ضرورت و اهمیت مشارکت در توسعه. ۶۰

۲-۱۳- نظریه برنامه‌ریزی ارتباطی.. ۶۲

۲-۱۳-۱- برنامه ریزی فضایی.. ۶۳

۲-۱۳-۲- ساختار فضایی.. ۶۴

۲-۱۳-۳- ساماندهی فضایی.. ۶۴

فصل سوم: مواد و روش ها

مقدمه. ۶۶

۳-۱- ویژگی‌های جغرافیایی کرمانشاه ۶۶

۳-۱-۱- ویژگی‌های کلی زمین شناسی و تکتونیکی زاگرس…. ۶۸

۳-۱-۲- ویژگیهای توپوگرافی و ژئومورفولوژیکی شهر کرمانشاه ۷۰

۳-۲- وضعیت منابع آبی استان کرمانشاه ۷۱

۳-۲-۱- وضعیت هیدرولوژی شهر کرمانشاه ۷۲

۳-۲-۱-۱- رودخانه قره سو. ۷۲

۳-۲-۲- ویژگیهای اقلیمی وجوی.. ۷۳

۳-۲-۳- درجه حرارت و تغییرات آن.. ۷۴

۳-۲-۴- بارندگی و میزان آن.. ۷۵

۳-۲-۵- باد. ۷۷

۳-۲-۶- تبخیر. ۷۸

۳-۲-۷- تعداد روزهای یخبندان.. ۷۹

۳-۳- مسائل زمین شناسی.. ۷۹

۳-۳-۱- خاک شناسی شهر کرمانشاه و اطراف آن.. ۷۹

۳-۳-۲- آلودگی هوا ۸۱

۳-۳-۳- بررسی خصوصیات تکتونیکی زمین (وضعیت لرزه خیزی منطقه). ۸۱

۳-۳-۴- تأثیر آب و هوا بر سیمای طبیعی و انسانی استان.. ۸۲

۳-۵- ویژگیهای انسانی و تاریخی منطقه. ۸۳

۳-۵-۱- شهر کرمانشاه ۸۴

۳-۵-۲- جمعیت استان.. ۸۵

۳-۶- توسعه کالبدی کرمانشاه در دوران جدید شهرنشینی در ایران.. ۸۷

۳-۶-۱- زندگی شهری.. ۸۸

۳-۶-۲- نژاد. ۸۹

۳-۶-۳- زبان گویش…. ۸۹

۳-۶-۳-۱- گویش کردی کلهری.. ۹۰

۳-۶-۳-۲- گویش کردی اورامی.. ۹۰

۳-۶-۳-۳- گویش کردی سورانی.. ۹۰

۳-۶-۳-۴- گویش لکی.. ۹۰

۳-۷- هنرهای سنتی کرمانشاه ۹۰

۳-۷-۱- گلیم بافی.. ۹۱

۳-۷-۲- موج بافی.. ۹۱

۳-۷-۳- جاجیم بافی.. ۹۲

۳-۷-۴- قالی بافی.. ۹۲

۳-۷-۵- نمد مالی.. ۹۲

۳-۸- وضعیت اقتصادی استان کرمانشاه‏ ۹۳

۳-۸-۱- صنعت و تولید.. ۹۳

۳-۸-۱- مذهبی و فرهنگی.. ۹۳

۳-۸-۱- بهداشت و درمان ‏ ۹۴

۳-۹- روش شناسی تحقیق.. ۹۴

۳-۹-۱- شرح کامل روش تحقیق بر حسب هدف، نوع داده ها و نحوه اجرا ۹۴

۳-۹-۲- بیان متغیرهای مورد بررسی در قالب یک مدل مفهومی.. ۹۴

۳-۹-۳- روش های گردآوری داده ها ۹۵

۳-۹-۴- روش و طرح نمونه برداری.. ۹۵

۳-۱۰- بررسی اعتبار و روایی ابزار اندازه گیری.. ۹۶

۳-۱۰-۱- روایی پرسشنامه. ۹۶

۳-۱۰-۲- پایایی پرسشنامه. ۹۷

۳-۱۱- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات… ۹۷

فصل چهارم: تجریه و تحلیل داده ها

مقدمه. ۱۰۰

۴-۱- اطلاعات و آمار توصیفی جامعه آماری.. ۱۰۰

۴-۱-۲- توزیع پاسخ‌دهندگان بر حسب سن.. ۱۰۰

۴-۱-۳- توزیع پاسخ‌دهندگان برحسب جنس…. ۱۰۱

۴-۱-۴- توزیع پاسخ دهندگان بر حسب شغل.. ۱۰۱

۴-۱-۵- توزیع پاسخ دهندگان برحسب میزان تحصیلات… ۱۰۲

۴-۱-۶- توزیع پاسخ دهندگان برحسب مالکیت خانه (نوع سکونت ساختمان). ۱۰۲

۴-۱-۷- توزیع پاسخ دهندگان برحسب وضعیت تأهل.. ۱۰۳

۴-۲- شاخص های سنجش…. ۱۰۴

۴-۲-۱- شاخص ها ۱۰۴

۴-۳- یافته های استنباطی.. ۱۰۵

۴-۳-۱- شاخص های عینی کیفیت زندگی شهری.. ۱۰۵

۴-۳-۲- شاخص های ذهنی کیفیت زندگی شهری.. ۱۰۸

۴-۳-۲- ۱- شاخص های ذهنی در بعد فیزیکی.. ۱۰۹

۴-۳-۲-۲- شاخص های ذهنی در بعد اقتصادی.. ۱۰۹

۴-۳-۲-۳- شاخص های ذهنی در بعد اجتماعی.. ۱۱۰

۴-۳-۳- مقایسه شاخص های ذهنی کیفیت محیط شهری در ابعاد مختلف…. ۱۱۱

۴-۴- بررسی عوامل مؤثر با بهره گرفتن از تحلیل عاملی.. ۱۱۱

۴-۴-۱- روش تحلیل عاملی.. ۱۱۱

۴-۴-۲- تحلیل کاوشی عامل ها ۱۱۳

۴-۴-۳- اعتبار تحلیل عاملی.. ۱۱۵

۴-۴-۴- تهیه ماتریس داده ها ۱۱۶

۴-۴-۵- محاسبه ماتریس همبستگی.. ۱۱۶

۴-۴-۶- استخراج عامل ها ۱۱۶

۴-۴-۷- چرخش عامل‌ها ۱۱۸

۴-۴-۸- نام گذاری عامل ها ۱۱۹

۴-۴-۸-۱- عامل اول.. ۱۲۰

۴-۴-۸-۲- عامل دوّم. ۱۲۰

۴-۴-۸-۳- عامل سوم. ۱۲۱

۴-۴-۸-۴- عامل چهارّم. ۱۲۲

 فصل پنجم: آزمون فرضیات و نتیجه گیری

مقدمه. ۱۲۵

۵-۱- یافته های بدست آمده از فرضیه های پژوهش…. ۱۲۵

 

پایان نامه تقسیم بندی کلی نظریه های هویت

 

تحقیقات کارول گیلیگان  حاکی از آن است که شکل گیری هویت دختران نه تنها برای استقلال شخصی، ‌بلکه برای همکاری و صمیمیت و مراقبت از دیگران نیز هست، درحالی که هویت پسران اساسا برای استقلال و رقابت و فردیت شکل می گیرد. دختر نوجوانی که هویتش شکل گرفته است خود را به صورت فردی مسئول  و یاری دهنده به دیگران می شناسد در حالی که پسر نوجوانی که هویت خود را یافته است بیشتر به موفقیتهای خویش،  تا همکاری و صمیمیت با دیگران، متوجه است ( لطف آبادی ، ۱۳۸۵) .

گام اصلی در رشد هویت

گام اصلی در رشد هویت، جدا شدن خود انگاره نوجوان از خود انگاره عمومی خانواده است. این جدایی خود از آغاز زندگی کودک به صورتهای مختلف جدا شدن از آغوش مادر، ‌تشخص طلبی سال های سوم وچهارم زندگی، همانند سازی با والد همجنس در سالهای پنجم و ششم، همانند سازی با معلم و همسالان در سالهای دبستانی )مشاهده می شود، در دوره نوجوانی به اوج خود می رسد و فرد را به تدریج به یک جوان  متمایز و مستقل که راه خاص خویش را در زندگی دنبال خواهد کرد، تبدیل می کند. نیرومند شدن فرد در دوره نوجوانی و تمایز شناختی و دیدگاه ها و باورها و آرمانهای اختصاصی وی، شخص ویژه ای از او می سازد که برای تجدید ارتباط خود با دیگران به کوشش و مبارزه بر می خیزد. این کوشش و مبارزه به جدایی نسبی (وگاه شدید) فرد از خانواده و بزرگسالان می انجامد و پس از تثبیت این هویت و موقعیت، در ارتباطهای خود با دیگران تجدید نظر می کند.

در جریان جدایی از تعلقات کودکانه پیشین، نوجوان هویت جنسی و فکری وروحی خود را باور می کند و با کمک قدرت تفکر انتزاعی که در این سالها برایش حاصل شده است به ایفای نقش های مستقل خویش در ارتباط با خانواده وهمسالان و جامعه  می پردازد ( لطف آبادی ، ۱۳۸۵).

عوامل موثر بر شکل گیری  هویت

 

رشد هویت نوجوانی تحت تاثیر عوامل مختلفی است که چند مورد مهمتر را می توان به شرح زیر برشمرد :

۱- عوامل شناختی: وقتی که فرد در دوره نوجوانی به مرحله تفکر عملیات صوری می رسد امکان بسیار بهتری به دست می آورد که هویت آتی خود را ترسیم کند و به مسائل آن بیندیشد.

نوجوانانی که بی رشد شناختی متناسب با این دوره از رشد رسیده اند از کسانی که به این سطح از تفکر نرسیده اند موفقیت بیشتری در حل مسائل مربوط به هویت خود نشان مید هند. انان اطلاعاتی را که در اختیار دارند بهتر به کار می گیرند و نیاز آنان به کمک گرفتن از دیگران کمتر است

۲- عوامل مربوط به والدین : اینکه نوجوان تا چه حد دربررسی احتمالات مختلف برای دست یافتن به هویت آزادی دارد به شدت تحت تاثیر روابط درون خانواده است. در مطالعه ای در مورد کنش های متقابل خانوادگی نوجوانانی که در مقیاس کاووش هویت[۲] نمره بالایی آوردند بیشتر به خانواده هایی تعلق داشتند که اطمینان به خود آزادی درمخالفت کردن (مستقل بودن) ودر عین حال وابستگی به خانواده، پذیرا بودن در برابر عقاید دیگران (کثرت عقاید[۳] ) واحترام قائل بودن و حساس بودن در برابر عقاید دیگران (مشارکت[۴] ) تشویق می شدند.

برعکس نوجوانانی که در کاووش هویت نمره کمتر می آوردند از خانواده هایی بودند که در آن فردیت تشویق نمی شد و بر توافق وحمایت دو جانبه تاکید می شد (لطف آبادی، ۱۳۸۵).

یافته های این مطالعات با دیدگاه اریکسون مبنی بر اینکه افراد دارای حس هویت فردی خود را از افراد دیگر متمایز و مستقل می دانند همخوانی دارد. در ضمن این مطالعات نشان می دهد که پذیرا بودن وحساس بودن در برابر عقاید دیگران مهم است زیرا کارکرد هویت مستلزم در نظر گرفتن ، انتخاب و تفسیر منابع اطلاعاتی محتمل درباره خود ودیگران است (ماسن و همکاران ، ۱۹۸۵).

 

۳- عوامل مربوط به مدرسه : موفقیت های تحصیلی از این نظر که راه های زندگی آینده را هموارتر می سازد و از نظر هویت حرفه ای نیز اطمینان بیشتری برای نوجوان ایجاد می کند، در شکل گیری هویت موثر است و همچنین اطلاعاتی را در اختیار  نوجوان می گذارد که برای شکل گیری هویت مفید است.

۴- عوامل اجتماعی _ فرهنگی : براساس تغییر شرایط فرهنگی و اجتماعی جوامع گذشته نسبت به حال، هویت نوجوانان از حالت تسلیم طلبی جای خود را به درگیری وجستجو گری داده است.

۵- ترتیب تولد و فاصله نسبی  فرزندان درخانواده : تومان [۵]معتقد است که ترتیب تولد بر رشد هویت موثر است. فاصله نسبی بچه ها نیز باعث می شود که نه تنها برخورد والدین با آنها متفاوت باشد،‌ بلکه این امر رابطه فرزندان با یکدیگر را نیز تحت تاثیر قرار می دهد.

۶- رفتار نوجوان : رفتار نوجوان نیز تاثیر زیادی بر چگونگی واکنش والدین و سایر اعضای خانواده بر او بر جای می گذارد و واکنش آنها در شکل گیری هویت نوجوان موثر است.